兒童入學(xué)后的最常見的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)能力差,主要反映在記憶力差、觀察力差、思維不敏捷等。例如,不能系統(tǒng)地有目的地觀察事物,想象力差,綜合分析能力低,尤其是邏輯思維和概括能力低下,如對隱喻、譬喻和諺語等意義的理解較差;對已形成的概念不穩(wěn)定、不完整,有的雖有一定的語言表達(dá)能力,但在系統(tǒng)的語言概括能力方面仍較差,且詞匯貧乏,缺乏連貫性,有的口齒不清或口吃等。此外,計(jì)算能力也較弱,缺乏數(shù)的概念,如用實(shí)物計(jì)數(shù),有的雖能做簡單的加減乘除法,但具體做應(yīng)用算術(shù)題時(shí)仍很困難。
另一種表現(xiàn)是性格特殊。有些弱智兒童特別興奮好動(dòng),注意力不集中,在課堂上愛做小動(dòng)作,常隨意打斷教師講的課,下課后無理打鬧或高聲叫喊,有的甚至破壞公共財(cái)物。有些兒童則表現(xiàn)為特別老實(shí),行動(dòng)遲緩,喜靜,不愛活動(dòng),整天懶洋洋的,常常沒精打采,對教師的講授全無反應(yīng)或反應(yīng)遲緩。
在身體方面:除某些外貌特征或發(fā)育異常外,其主要表現(xiàn)是動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差,不能直線行走,上體育課時(shí)很難學(xué)會(huì)某一動(dòng)作。上手工課做精細(xì)手工操作時(shí),動(dòng)作往往笨拙、不協(xié)調(diào)。